Motivation and Performances of Student-Athletes in Dual Careers

Abstract

Since the EU guidelines on dual careers of athletes were published in 2012, research in this field has increased, particularly in European countries. Research topics include, for instance, dual career motivation and performances of student-athletes. Motivation among student-athletes in higher education has been explored in depth. However, the target group of student-athletes in school has not been given much attention. Moreover, in a dual career student-athletes are compelled to perform well academically and athletically. Extraordinary performances in an athletic context are essential for placing in (inter)national competitions. Excellent academic performances are indispensable for a professional career after the termination of the athletic career. The predicament of combining both careers successfully is captured by the DNA of dual careers model within this dissertation. The model highlights the effects various requirements and resources can have on a successful dual career. If one of the careers is prioritised over the other for a longer period, this decision might lead to a sporting or educational/vocational gap depending on the prioritisation. If there is a balance between both careers, student-athletes can follow a successful dual career. To guide student-athletes through a successful dual career, various measures can be taken such as providing dual career support programmes. In a first publication, this dissertation aims to evaluate such a support programme named “Additives Abitur” by investigating the effects of three criteria on the development of scholastic performances. The criteria include the school type (sport school versus regular school), the athletic engagement (elite performers versus non-elite performers), and the type of Abitur (regular Abitur versus Additives Abitur). Standardised scholastic performance tests are conducted at the beginning and end of upper secondary school education with 159 students at three German sport schools and three regular schools. Repeated-measurement analyses are run to explore the effects of the three previously mentioned criteria. Findings indicate that the developments of the scholastic performances differ for the school type but not for the type of Abitur. The findings regarding the athletic engagement are inconclusive. As the DNA of dual careers model categorises performances as a requirement for dual careers, resources should also be considered. One of these resources is the dual career motivation which is addressed by the second and third publication within this dissertation. In a first step, a well-established instrument to measure academic and athletic motivation is adapted for German student-athletes in upper secondary school. In total, 208 student-athletes are questioned using the adapted version of the Student Athletes’ Motivation Toward Sports and Academics Questionnaire (SAMSAQ). The findings of the exploratory factor analyses are unable to reproduce the original factor structure of the SAMSAQ. Hence, a new measurement instrument has to be developed which captures dual career motivation among German student-athletes in upper secondary school. The Student-Athletes’ Academic and Athletic Motivation Survey (SAAMS) is proposed in the third publication based on the expectancy-value framework. The SAAMS is tested with a total of 843 student-athletes in two sub-studies. Exploratory and confirmatory factor analyses are conducted to evaluate whether the SAAMS can reproduce the structure of the expectancy-value framework. Findings indicate a successful design of the instrument based on the framework as the factor structure is reproduced by the factor analyses. The last publication of this dissertation aims to blend the previous publications by combining research on dual career motivation and performance. A total of 236 student-athletes are questioned about the perceptions of basic psychological needs support in an athletic and academic context. In a first step, motivational profiles are investigated using cluster analyses based on these perceptions. Secondly, these profiles are explored in relation to their academic and athletic performances as well as personal characteristics by using analyses of variance. Findings indicate that the profiles differ in terms of their personal characteristics but not their performances. Lastly, repeated-measurement analyses of variance to explore the developments of the personal characteristics and performances among these profiles result in indifferent developments except for the grade in Physical Education. In conclusion, the dissertation provides a more in-depth view of academic and athletic motivation and performances of student-athletes in upper secondary school. The findings of the four publications indicate that more research is needed to explore the usefulness of dual career support services, the impact of motivation on performances and vice versa, as well as the applicability of the SAAMS in practical and research settings such as talent identification or dual career counselling.

Seit der Publikation der EU Richtlinien für Athlet:innen im Jahre 2012 hat die duale Karriere Forschung, insbesondere im europäischen Raum, zugenommen. Forschungsschwerpunkte sind unter anderem Motivation und Leistung. Die Motivation von studierenden Athlet:innen wurde bereits tiefgreifend untersucht. Der Zielgruppe von Schülerathlet:innen wurde hingegen wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Diese müssen sowohl schulisch als auch sportlich außerordentlich gute Leistungen erbringen. Herausragende athletische Leistungen werden benötigt, um bei (inter)nationalen Wettkämpfen mithalten zu können. Für eine berufliche Karriere nach Beendigung der sportlichen Laufbahn sind exzellente akademische Leistungen unverzichtbar. Die Doppelbelastung in der dualen Karriere ist mithilfe des DNA of dual careers Modell aufgezeigt. Wenn eine der beiden Karriere für einen längeren Zeitraum priorisiert wird, kann dies eine sportliche bzw. Bildungslücke hinterlassen, je nach Priorisierung. Wenn zwischen den beiden Karrieren eine Ausgewogenheit besteht, können Schülerathlet:innen eine erfolgreiche duale Karriere verfolgen. Um Schülerathlet:innen durch eine erfolgreiche duale Karriere zu begleiten, können diverse Maßnahmen ergriffen werden. Die erste Publikation zielt darauf ab, die Unterstützungsmaßnahme „Additives Abitur“ zu evaluieren, indem die Effekte dreier Kriterien auf die Entwicklung von Schulleistungen untersucht werden. Diese Kriterien umfassen den Schultyp (Eliteschule des Sports versus reguläre Gesamtschule), das leistungssportliche Engagement (Elitesportler:in versus Nicht-Elitesportler:in) und die Abiturform (reguläres Abitur versus Additives Abitur). An drei Eliteschulen des Sports und drei Gesamtschulen werden zu Beginn und zum Ende der gymnasialen Oberstufe mit 159 Schüler:innen jeweils ein Schulleistungstest durchgeführt. Die Effekte der drei zuvor genannten Kriterien werden mittels Varianzanalysen mit Messwiederholung untersucht. Die Ergebnisse deuten auf eine unterschiedliche Entwicklung der Schulleistungen entsprechend des Schultyps hin. Für die Abiturform kann keine unterschiedlichen Entwicklungen zwischen den Schüler:innen festgestellt werden. Die Ergebnisse bezüglich des leistungssportlichen Engagements sind uneindeutig. Die duale Karriere-Motivation ist Bestandteil der zweiten und dritten Publikation. Zunächst wird ein bereits etabliertes Messinstrument zur Erhebung der akademischen und athletischem Motivation für deutsche Schülerathlet:innen in der gymnasialen Oberstufe angepasst. Insgesamt 208 Schülerathlet:innen beantworten die adaptierte Version des Student Athletes’ Motivation Toward Sports and Academics Questionnaires (SAMSAQ). Die Ergebnisse der exploratorischen Faktorenanalyse können die ursprüngliche Faktorenstruktur des SAMSAQs nicht reproduzieren. Daher muss ein neues Messinstrument entwickelt werden, welches die duale Karriere-Motivation bei deutschen Schülerathlet:innen in der gymnasialen Oberstufe fasst. In der dritten Publikation wird die Student-Athletes‘ Academic and Athletic Motivation Survey (SAAMS) basierend auf dem Erwartung-mal-Wert-Modell entwickelt. Die Erprobung der SAAMS erfolgt mit insgesamt 843 Schülerathlet:innen in zwei Teilstudien. Exploratorische und konfirmatorische Faktorenanalysen werden durchgeführt, um die Struktur des Erwartung-mal-Wert-Modells zu reproduzieren. Die Ergebnisse der Faktorenanalysen weisen auf eine erfolgreiche Konzeption des Messinstruments hin. Die letzte Publikation der vorliegenden Dissertation zielt darauf ab, die vorherigen Publikationen zu verbinden, indem die Forschung um die duale Karriere-Motivation und Leistung in einer Publikation verknüpft werde. Insgesamt werden 236 Schülerathlet:innen zur ihrer Wahrnehmung der Unterstützung bezüglich der psychologischen Grundbedürfnisse im schulischen und sportlichen Kontext befragt. In einem ersten Schritt werden diverse Motivationsprofile basierend auf einer Clusteranalyse hinsichtlich dieser Wahrnehmungen untersucht. Daran anknüpfend werden diese Profile im Zusammenhang mit schulischen und sportlichen Leistungen sowie Persönlichkeitscharakteristika mittels Varianzanalyse beleuchtet. Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass sich die Motivationsprofile bezüglich der Persönlichkeitscharakteristika unterschieden, nicht jedoch bezüglich ihrer Leistungen. Im letzten Schritt werden Varianzanalysen mit Messwiederholung durchgeführt, um die Entwicklungen von sportlichen und schulischen Leistungen sowie Persönlichkeitscharakteristika zwischen den Motivationsprofilen zu explorieren. Es zeigt sich, dass zwischen den Profilen keine Entwicklungsunterschiede bezüglich der Leistung oder Persönlichkeitscharakteristika bestehen mit der Ausnahme der Note im Fach Sport. Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass die vorliegende Dissertation einen tiefergreifenderen Einblick in die akademische und athletische Motivation sowie Leistung von Schülerathlet:innen in der gymnasialen Oberstufe bietet. Die Ergebnisse der vier Publikationen weisen darauf hin, dass mehr Forschung notwendig ist, um den Nutzen diverser Unterstützungsmaßnahmen, den Einfluss von Motivation auf Leistung und umgekehrt sowie die Anwendbarkeit der SAAMS in praktischen und theoretischen Settings wie zum Beispiel der Talentidentifikation oder der duale Karriere-Beratung zu explorieren.